结合当前的形势-谈谈你对我国小学数学教育的看法【新版多篇】

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1、谈谈你对当前我国外交新理念、新布局的认识。

随着新一届中央领导在国际舞台上的表现，中国的外交新理念，新布局也得到展示。不难看出当前我国外交的新理念如下：

第一，关于“中国梦”。中国的发展离不开世界，中国人民正致力于实现中华民族伟大复兴的中国梦与世界人民的梦想息息相关，因此我们还要同国际社会一道，与不同文明开展对话、彼此包容，推动不同社会制度和发展模式相互借鉴、共同发展。

第二，关于中国对外交往的旗帜。党的十八大报告提出，中国将继续高举和平、发展、合作、共赢的旗帜，坚定不移地致力于维护世界和平、促进共同发展。

第三，关于新型大国关系。大国关系是国际局势的导向性因素，也是国际格局的重要塑造性因素。 当前我国外交新布局：

第一，全方位、多边的外交政策。从领导人的出访和接待外国领导人的活动中不难看出在兼顾发达国家的同时兼顾了发展中国家，兼顾了周边国家、相同或不同社会制度的国家，兼顾了双边合作与多边舞台，也兼顾了公共外交与热点问题。 第二，多形式。

第三，宽领域。新一届中央领导集体的外交活动涉及政治、经济、军事、人文等各个领域。

第四，谋长远。习近平主席的“庄园外交”谋的就是中美关系及世界和平发展的长远，访问非洲亦体现了中非长期合作的大计。

2、怎样理解中美建立新型大国关系的内涵？

中美建立新型大国的核心内涵是：共同努力构建中美新型大国关系，相互尊重、合作共赢。这是双方着眼世情国情以及中美关系未来发展达成的重要共识， 关于中美新型大国关系的内涵，习主席在会晤中用三句话作了精辟概括:

一是不冲突、不对抗。就是要客观理性看待彼此战略意图，坚持做伙伴、不做对手；通过对话合作、而非对抗冲突的方式，妥善处理矛盾和分歧。

二是相互尊重。就是要尊重各自选择的社会制度和发展道路，尊重彼此核心利益和重大关切，求同存异，包容互鉴，共同进步。

三是合作共赢。就是要摒弃零和思维，在追求自身利益时兼顾对方利益，在寻求自身发展时促进共同发展，不断深化利益交融格局。

世界大国的关系是国际形势的导向性因素。中美中美之间共生共存、既竞争又合作的复杂关系一直是世界各国对社会趋势的关注焦点之一，中美两国合作得好，世界稳定和平的愿望就更进一步。我们都知道中国倡导的新型大国关系始于中美关系，但远不止于中美关系。新型大国关系理念将成为引领中国发展未来与世界各大国关系的指针，也将成为中国对世界和平发展做出的重要贡献。

我国当前的形势与政策，谈谈你对“关注民生”问题的看法和认识。txt你无法改变别人，但你可以改变自己；你无法改变天气，但你可以改变心情；你无法改变生命长度，但你可以拓展它的宽度。我国当前的形势与政策，谈谈你对“关注民生”问题的看法和认识

正好我也要写这篇作业，楼主我们共享

在自己懂事以来，民生问题就在不断以不同的形式来向大众表达它的威力。起初，自己也是懵懂的去尝试了解。可是由于知识水平的不够，实在是没有能力去理解深藏在其中的奥妙。也许，到现在我还是不好是很了解不是很深刻。但是我会去努力让自己去凭自己的力量去吸取其中的精华，再根据自己的实际情况不断的去关注我的梦。让自己在这复杂的世界找到自我的位置！

我想应该先再理解一下什么是“民生”在《辞海》中对于“民生”的解释是“人民的生计”，是一个带有人本思想和人文关怀的词语，话语语境中显然渗透着一种大众情怀。“在现代社会中，民生和民主、民权相互倚重，而民生之本，也由原来的生产、生活资料，上升为生活形态、文化模式、市民精神等既有物质需求也有精神特征的整体样态。”（1）我们了解到现在作为老百姓的我们，如今有五大民生问题：

（一）、就业问题；

（二）、教育问题；

（三）、分配问题；

（四）社保问题；

（五）、稳定问题。而从高中到现在讲得最多的就是“和谐”字眼不管是在大的社会概念“十七大”还是在学校的小活动，什么辩论赛、什么演讲比赛、什么班会课都在围绕“十七大”“和谐”等等一系列。其实民生问题又何止这些呢？

而今天我想说的是在民生这个由社会发展带来的民生，谈谈我自己的想法。其实在这个问题上我想说的是“就业问题”！作为一个大学生虽然我还仅仅是大一新生，说出来的也许在你们的眼中只是一家之言，更加没有专家的精辟。但是我绝对是我自己的想法和见解。

所谓就业，它是民生之本，就是说“就业”是人民生存和生活的根本。就是要大力解决下岗职工再就业，引导农村富余劳动力向非农产业转移，抓好高校毕业生、复转军人、新增劳动力的就业问题，实行“劳动者自主择业，市场调节就业，政府促进就业”的方针，使人人有活干，有饭吃。

“就业”都是每一个人，每一个大学生都必须要面对的一个很重要的话题。不能每一个人都这样想至少我是这样想的。我们每一个人都要生存，都要承受来自社会，来自家庭，来自朋友，来自我们所存在的社会圈子的压力。就算忽视这个问题，我们自己也要生存，不工作何来生存的资本，难道在这样一个相对和谐的社会，你要去暴露人性中最可怕的一面吗？去抢？去偷？你自己好意思吗？在这样的世界里，那样的话，不是别人鄙视你而是连你自己都会鄙视你！到时候你所有的东西都会在你没有预期的时刻，离你而去！平常一提到“就业”，我们经常提到“得到职业”“参加工作”“劳动就业”“就业人数逐年增加”等等一系列信息。

要在未来的日子里，就必须在现在努力。就象老师讲得那样，要早早做好人生规划。下面是我对人生规划的一点认识。职业规划是为了找到适合自己的职业，如果可以在大学阶段最好最充分为日后的职业发展而准备，那就可以相应的加快个人的职业发展历程。找到了适

合自己的职业就可以较好的发展自己的职业生涯，职业生涯的有利发展也会促进个人生涯的发展。职业生涯规划就是为了实现职业上的作为来推动人生其他的理想的实现。也就是说，职业生涯是人的最大的生涯，职业生涯对人的生涯的影响也是最大的，我们所熟知的所判断别人的一个很普遍的标志就是这个做什么工作的，工作做到了什么程度。我们可以看到，职业就是人生最大的课题。所以说，在大学阶段规划职业也是为人生负责的一种表现。我们都知道人生有三不朽：修道立德，建功立业，著书立说。那建功立业就是职业规划的最大追求，建功立业并不是单单就找到一个工作而已，建功立业实现的过程本身就是人对自身不断完善不断发展的过程，可以说，大学生在大学阶段的自我完善的 ……此处隐藏6867个字……了，我们也觉得他们了不起。可是现代政治需要的不是顺民，而是有一定素质的“刁民”对政治权力进行制约和监督。所以我认为中国其实在思想文化启蒙方面很不彻底（也许鲁迅本来可以担次重任，可是后来的民族救亡运动使他把精力放在对当权者的直接批判上，而没有对传统文化进行彻底的清算，从而构建一种与现代民主政治适应积极的大众化的思想文化，那时思想文化领域似乎还要开明一些）。要根只腐败，必须建立真正民主、法治的现代政治体制和制度，但制度赖以生存的土壤是意识形态、积极的思想文化，是大多数人的观念，意识。常听人说腐败是反不了的，我不以为然。有的甚至把腐败问题归结为人的自私本性，西方国家比我们更强调人性自私和个体利益，为什么他们的官员不敢乱来，因为那里的每个人都认为自己是国家的股东，官员只是经理，甚至是仆人。官员乱来，他们就要去管，去控告。还有是人的价值观念，比如新加破，那里的人都认为贪污受贿是很可耻的，他们所以廉洁与这种观念有关。人性自私的观念是站补助脚的，举简单的例子，比如我们很多时候可以偷东西没有风险，为什么没这样做，因为我们认为这是很可耻的。还有一个原因是文革的负面影响， 在文革中成长起来的一代人是空虚的一代，我听过几个四十岁左右的人吐露心理话，我觉得腐败问题这样严重这也是不可忽略的一方面。

腐败问题可以解决，但是这是一个长期性的问题。

中小学数学教育的终极价值，从根本上来说，不在于或主要不在于培养未来的数学家，而在于培育人的数学思想和解决问题的方法，开拓头脑中的数学空间，进而促进人的全面发展和提高。具体而言，义务教育阶段的数学“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观念等多方面得到进步与发展。”

一、学习数学以拓展学生的智能结构

智能结构是数学教育所培养和形成人的素质中的主要组成部分之一。学生通过数与计算、空间与图形、量与计量、统计与概率、方程与关系，运筹与优化各个领域的学习，来观察、发现、了解现实世界，从而使学生充分认识到数学是从人类实践活动中产生和发展起来的，同时又广泛地应用于实践。学生通过对数学活动的参与，学习和掌握科学研究的基本方法，例如认真观察实验、大胆尝试猜想、小心合情推理、严格论证等；建立和增强数学意识如化归意识、抽象意识、推理意识、符号意识、量化意识等。

思维品质是智能素质的内核。数学思维的基本成分可分为具体思维、抽象思维、直觉思维、函数思维等四种基本类型。

这些品质比较全面地体现了逻辑思维、形象思维、直觉思维及辩证思维的主要特性。学生的思维品质可以通过经常性的数学思维训练得以改善和提高。优秀的思维品质表现为思维的灵活性、严谨性、批判性、广阔性及创造性。思维的灵活性表现为不过多地受思维定势的影响，能准确地调整思维的方向，善于从旧有的模式或传统的思维轨道上跳出来，能做到另辟蹊径，曲径通幽。我们在数学教育中提倡一题多解，就是培养思维灵活性的一条有效途径。思维的严谨性表现为考虑问题缜密有据。数学中，问题的解决允许运用直观的方法，但应当鼓励学生不停留在直观的认识水平上，可以运用合情推理，但要加以精密计算、逻辑论证。正确地使用概念，完整地解答问题等都体现出思维的严谨性。思维的批判性是指对已有的数学表述或论证敢于提出自己的看法，不是一味盲从。思维的广阔性是指对一个数学事例能做出多方面的解释，对一个数学问题能用多种形式表达，对一个问题能用多种不同的方法加以解决。思维的创造性是指思维活动的创新程度，表现为分析、解决问题时的方式、方法和结果的新颖、独特。善于发现、解决并延伸问题，是创新思维的一种体现。

这些良好思维品质的形成，必将逐步提升为一种创新意识和创造能力。而这些品质和能力正是我们教育工作者所追求的目标。

二、钻研数学以健全学生的心理素质

决定一个人的成败的关键并不真正取决于他们智商的绝对高下，而在更大程度上依赖于他们心理素质的优劣。也就是说，一个人的心理素质是否适应环境，是赢得学习和生活的必要条件，它在人素质形成中起着平衡调节作用。

问题是数学产生、起源与发展的动力，问题往往源于好奇。从瓦特观察沸水现象，到现在一些复杂的科学发现，无不发端于好奇。而青少年的好奇心表现得最为突出，随着人的年龄增大，反而渐渐失去了这种弥足珍贵的天性。数学是一门充满神秘与趣味的学科，如著名的“四色问题”、“七桥问题”等，诱发了多少天真儿童的好奇心，激活了多少数学天才的智慧。

数学的抽象性使得数学问题的解决经常伴随着困难，使学生体验到挫折和失败。而这正是砥砺意志、打磨心理品质的绝好时机，愈挫愈奋、百折不挠的良好心理素质不会在温室中形成。有位著名数学教育家对此作出过这样的论述：“如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”

三、感知数学以增强学生的审美意识

数学美自古以来就吸引着人们的注意力。数学美不同于自然美和艺术美，数学美是一种理性的美，抽象的美，没有一定数学素养的人，不可能感受数学美，更不能发现数学美。数学美表现为它的简洁性、对称性、和谐性、统一性和奇异性。勾股定理以一个简单而整齐的形式表达了一切直角三角形边长之间的关系，其简洁与概括给人以美的享受。一些表面上看来复杂得令人眼花缭乱的对象，一经数学的分析便显得井然有序，从而唤起理性上的美感。如黄金分割体现出的比例美，令人赏心悦目。数学图形及数学表达式的对称给人视觉上的愉悦，例如二项展开式的系数，互为反函数的图像等。数学命题结构上的对称给人以最好的启发，由此及彼，推陈出新，引人无限联想。

四、体验数学以完善学生的人格

数学教人诚实和正直。英国律师至今要在大学里学习许多数学知识，美国的语言学硕士导师更愿意招录理工科的学生，这样做不是因为律师工作或语言研究与数学有多少直接联系，而是出于这样一种考虑，那就是经过严格的数学训练，能够使之养成一种独立思考而又客观公正的办事风格和严谨的学术品格。数学教育是培养学生诚信观念的主要渠道之一，在数学课上形成的诚信观是持久的，也是根深蒂固的。

受过良好数学教育的人，在数学的学习和训练中所形成的品质，会对其今后的工作产生积极影响。数学的精确、严格，使学生们将来在工作中减少随意性；数学的抽象分析，使他们善于透过现象洞察事物的本质。数学中精辟的论证、精练的表述，使他们的表达简明扼要。总之，我们不应把义务教育阶段的数学教育片面地理解成知识的传授和技能的训练。数学的终极价值在于，当学生步入社会后，也许很少有机会直接用到数学中的某个定理和公式，但数学的思想、数学的方法、数学的精神一定会伴随他们一生。作为数学教育者应该着眼于提高人的素质。正如新课标所倡导的那样，“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上有不同的发展。”

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