[摘要]《爱之链》第二课时教学设计（精品多篇）为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
《爱之链》教学设计 篇一教学目标：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重难点：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
一、导人新课，激发兴趣
1、由爱字导入课题。
2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（文中有那几个主要人物？他们之间的“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。
二、学习课文1自然段
1、学生自学，师出示问题：乔依的生活是什么样的？从哪可以看出？
2、师生共同交流。
（1）生活处境凄凉。
（2）原因：工厂倒闭、妻子怀孕、开了辆破车、在乡间公路上、找工作的疲惫不堪。
（3）指名学生读出那种凄凉。（播放风雪声）
三、学习第2~~8自然段
1、师出示问题，学生默读课文自由回答问题。
问题：（1）、就在这时，他遇到了陌生的老妇人，你发现乔依神情有什么变化？
（2）、面对乔依老妇人什么反应？为什么回那么想？
（3）、乔依是如何传递自己的爱的？
（4）、当车子修好后，老妇人是怎么做的？乔依又是怎么做的？（投影出示6、7自然段）
2、教师小结。
在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
四、学习9~~11自然段
1、自渎《爱之链》第二个故事，并完成填空。
来到了小餐馆，老妇人看到_________，突然想起了_________，于是__________。
五、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋……
2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么？
板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
六、感情升华，播放歌曲《因为爱》结束
是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，心中的冰雪才会消融，因为有爱，所有的生命才获得圆满。同学们，让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！
板书设计：
乔依帮助
老妇人
女店主帮助
爱之链教案 篇二教学目标：
掌握理解句子意思的方法，并学会运用方法理解文中几句比较难理解的句子。
凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道别人需要帮助的时候，应当给予无私的帮助。
教学过程：
复习导入
教师说：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，冬日的阳，春日的雨，秋日的果。我说爱更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起一个个爱的故事。
这节课我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
你还记得课文讲了哪两件事情吗——学生回答。
板书：乔帮助老妇人老妇人帮助女店主
明确目标
你读了这篇文章有什么感受——学生交流。
你真的读懂了吗文中有许多含义深刻的句子，你理解了吗请你细细地读文章，找出你不太理解的语句。——学生仔细读文。
交流不理解的句子。
教师出示句子：
（1）如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且想起我。
（2）她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。
（3）你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。
（4）一切都会好的
明确学习目标：这节课我们就来理解这4句话，从而来理解文章。
新授方法
1、出示句子：如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且想起我。
2、仔细读句子，想想这句话写了几层意思（2层）你是这么知道的（通过关联词语如果……就/并且）
找出每层句子中的关键词语。（答谢需要帮助的人给予帮助/想起我）
联系上下文结合文章内容理解这些词语在文中的意思。
答谢——（1）给这个词语提问：谁答谢谁为什么答谢他这个词表达了什么情感）
（2）通过回答问题理解这个词语。（老太太的车胎瘪了，乔给了她帮助，表达了老太太对乔的感激之情。）
需要帮助的人——（1）在文中指什么（需要帮助的老太太）在什么地方看出她需要帮助
在文中找到相应的语句。（车胎瘪了，寒冷和惧怕）——有感情地读第5节
（2）是啊，这位在路边搁浅的老太太在这个漆黑下着雪的晚上遇到了困难，更重要的是她内心的惧怕之情。
（3）需要帮助的人的意思是指像老人一样遇到困难需要帮助的人
乔是怎样帮助她的理解给予帮助——
（1）读6，7小节，找到乔帮助老太太的语句，仔细读读体会。
（2）教师引读：当乔看到老人既寒冷有害怕，他这样说：；他又是这样做：
（3）从乔的言行中我们感受到他对老人那真诚的，无私的，竭尽全力的帮助。他为什么要这么做
——出示句子：这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。——齐读句子。
（4）在乔困难的时候，他曾经得到别人的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老人需要帮助时，无私地伸出了援助之手。此时的老人是——读句子当他拧紧最后一个螺母时，她摇下车窗，开始和他聊天。她说，她从圣路易斯来，只是路过这儿，对他的帮助感激不尽。
此时老太太心中充满了温暖与感激。
（5）给予帮助的意思是在别人遇到困难时，我们要给予别人像乔一样真诚无私的爱与帮助。
想起我——指想到乔帮助老人的事情，想到乔助人为乐精神，并记着这些。
齐读句子。结合重点词语的理解 ……此处隐藏7341个字……样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。］
2、传递“爱”
◆用“因为……所以……”或“之所以……是因为……”的句式汇报对第五自然段的理解
◆此时此刻在你的脑海中是一个怎样的乔依？
◆是呀，正因为乔依的助人是无私的，所以当老妇人给他报酬时，他――引读第6自然段
（1）理解“天经地义”
（2）乔依把什么视为天经地义的？
（3）多么质朴的一段话，多么感动的一段话，带着这份感动朗读6、7自然段。
◆自读故事二，完成填空
（多媒体显示：）
到小餐馆，老妇人看到 ，
突然想起了 ，
于是 。
［一方面对学生的学习起到了引导作用，另一方面，又能引导学生联系上下文去阅读、思考，同时也训练了学生的语言组织能力。］
◆再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，请一个读书最好的同学读。
◆师引读：关上店门，女店主走进里屋。
（多媒体显示：）
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
◆解读“亲吻”
［由“亲吻”联系到家庭成员之间的爱，引申到每个同学都渴望拥有幸福美满的家庭。进而感悟到朋友之间的爱温暖我们的心田，陌生人的爱让我们刻骨铭心，但家庭成员之间的最伟大而又平凡的爱往往被我们忽略，被我们认为理所当然地接受，继而导入本单元的习作教学——向父母示爱。］
◆从女店主的话中你读懂了什么？
指导生交流，体现三方面：
（1）乔依就是女店主的丈夫。
（2）乔依帮助了别人就是帮助自己
（3）生活贫困确充满信心
［引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。］
（4）这是一个充满爱的世界。
［通过老师的启发和引导，通过再次地用心体会，悟出了这些钱虽然不能从根本上改变他们的生活，但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。］
3、凸显“链”
◆多媒体出示四句话：
（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”
（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
（3）老妇人想起了乔依。
（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
◆生自悟对这四句话的理解，交流后多媒体显示：
（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”
——乔依的助人为乐就是“爱”的延续
（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
——这是延续“爱”的倡导
（3）老妇人想起了乔依。 ——这是“爱”在接力
（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
——这是“爱”的延伸……
［反复多次的强调爱的接力，爱的延续，爱的传递，加深学生对“链”的理解。文章的篇幅较长，不可能面面俱到，只有找出课文中最值得讲的内容，把它读深读透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体，既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。］
四、想象再现爱
1、假如老妇人当面把钱给女店主，那会是怎样的情景？
2、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：
（1）注意故事的合理性和连续性；
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题。
［引导学生体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。］
五、拓展提升爱
乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人就是帮助快乐自己，每个人的爱都在传递，这就是爱之链，请你设计板书，展现爱的链条。
［让学生自主设计板书，估计多数同学会以直线方式表示三个主要人物之间的关系，这一环节意在引导学生用三角形的方式体现爱的循环，同时进一步引导，爱之链的缔造者不是只有这三个人，课文中还有一句话，“他以前在困难的时候也常得到别人的帮助”这该在板书中如何体现？乔依，老妇人和女店主在得到别人爱的同时也决定要将这爱传递下去，板书中又如何表示呢？这样学生就能真正明白“爱之链”的含义，明白课文为什么用“爱之链”作题目。］
板书设计：
…… 乔依
……
老妇人 女店主
［帮助学生巩固本节课所学内容。板书中既要体现爱的循环，又要体现爱的延续，让学生明白“好人有好报；无私的付出，有时也会在无形之中得到回报”的道理，受到人生观、世界观的熏陶和培养。］
六、补足珍藏爱
有了爱就有了一切，只要人人都献出自己的爱，世界将变成美好的人间，相信同学们此时此刻对爱有自己的理解，请你写一写，说一说。
（多媒体显示：）
有人说，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果
爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，
爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，
爱是一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。
我要说，爱是 ，
爱是
◆在轻音乐的伴奏下生尽情抒发
◆全班交流
七、延续缔造爱
1、回归爱
师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？
生（齐答）：想。
师：（指着繁体的“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。
2、作业超市：
背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；做几件爱的事情。
3、结束语：
同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能沐浴“爱”的光辉，成为爱之链中的一环，把“爱”的故事延续下去，让爱的金链永远不断！
［“课虽止，意犹存”，课后再让学生学以致用，成为爱的缔造者这一综合实践活动中把“爱”落实到身边的一点一滴中，这样的作业把理想与现实有机结合起来，更有实际意义。］
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