导读：学前教育论文 学前教育论文8000【多篇】为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
学前教育论文 篇一1、教育研究要为教育创新做出更大的贡献
2、儿童数概念发展研究的新进展
3、幼儿问题意识概念的建构
4、保护幼儿的学习生态
5、对幼儿游戏规则的探讨--兼谈幼儿规则游戏
6、幼教百年沉思录
7、伴随幼儿教育30年的历程
8、幼儿教师开展课题研究之分析、表述方法
9、儿童阅读障碍的生成与诊治研究综述
10、上海幼儿园利用家庭、社区德育资源的调查与思考
11、符合多元智能理论的教学活动设计
12、培养幼儿视觉--空间智能初探
13、浅谈分享阅读的几种风格
14、“不想像你那样做”
15、自制小沙锤(中班玩沙活动)
16、好玩的沙子(中班科学活动)
17、细细的沙(中班科学活动)
18、细细的沙粒(中班主题教育)
19、论信息时代幼儿教师的角色
20、试析幼儿教师专业化的特征及其实现途径
21、从关注文本到关注儿童
22、关于幼儿艺术教育若干问题的对话
23、以开放的心胸开发自我
24、美国幼儿园的节日教育活动
25、幼儿园课程编制的基本原理
26、“学前双语教育师资培训研究”课题开题会隆重召开
27、幼儿园教师的社会地位从哪里来
28、脑科学的新进展带给学前教育的启示
29、让幼儿在宽广的语境中积累审美经验--一种看待幼儿园艺术综合教育的新视角
30、这本书“女”一点
31、从现代认知心理学角度重新解读蒙太梭利教学法
32、1889～1949中国学前儿童教育大事记
33、辛勤耕耘六十载 献身幼教半世情--访卢乐山教授
34、我自豪--我的青春属于孩子们
35、长得一模一样
36、“我爱卡通”活动设计的思考--回归生活视野下幼儿园艺术课程内容的选择
37、幼儿探究性活动特质的三维视界
38、幼儿教师开展探索型主题活动应具备的能力
39、儿童工作室的构建
40、种树者必培其根 种德者必养其心--谈幼儿阶段道德意识的培养
41、解读儿童画
42、好东西大家一起吃
43、做好科学小实验的课前准备工作
44、如何使管理走向科学
45、进行科学管理 提高办园质量
46、关于“家园沟通”的调查与思考
47、让家园沟通更加通畅
48、家园沟通存在的问题与对策
49、幼儿教师与家长沟通障碍的成因剖析
50、开展家园合作共育 优化家长教育能力
51、托班孩子适应集体生活的绿色通道--“亲子乐园”系列活动
52、3岁前儿童卫生保健工作初探
53、幼儿园教师应善于“换位思考”
54、教育，要能够等待
55、要重视小班幼儿的绘画语言
56、一条长纱巾引发的安全教育
57、认知理论的学前课程模式
58、意大利瑞吉欧课程模式
59、在教育中的科学研究
60、透视光谱方案的设计思路
61、解读儿童疑问中的哲学
62、老师是不是孤儿
63、学前儿童社会退缩行为研究综述
64、透过游戏的儿童审美能力培养
65、关注生命 促进生命的和谐发展--《幼儿园教育指导纲要(试行)》的核心理念
66、我的舌头太长了
67、什么样的教育才是好的幼儿教育--当前贯彻落实新《纲要》必须清楚的首要问题
68、我国首所公立幼教机构创立的历史背景及意义
69、幼儿园表演游戏现状的调查与研究
70、“做中学”科学教育项目简介
学前教育论文 篇二摘要：
在中职学前教育专业的声乐教学过程中，应增加一些可爱元素，采用“以唱带跳，以跳辅唱”的教学模式，使课堂变得更加生动。文章主要研究中职学前教育专业声乐教学。
关键词：
声乐；幼儿歌曲；学前教育；素材
近些年，带学前教育专业学生进入企业实践的时候，观察他们对幼儿进行声乐教学，发现在教学过程总体偏“套路”化，过于重视深呼吸、高位置，导致他们在给幼儿示范演唱中忽略了教学主体的性质，也就是幼儿对音乐审美的心理需求。而部分学前教育专业学生在演唱幼儿歌曲时过分注重追求音量、音色，没有了歌曲本该有的可爱元素，这恰恰违背了幼儿歌曲教学中“直观性”和“趣味性”的原则。
一、加强学前教育专业学生“以唱带跳，以跳辅唱”的整体表现力
在中职声乐课中，常见的学习曲目《送别》《花非花》《故乡的小路》都属于艺术歌曲，而教学大纲以及评价标准几乎接近大学本科一年级声乐学科的教学目标以及评价标准。教师翻看了自己上大学时的声乐教材，对于大学一年级声乐教学，教学大纲内容是这样的：要求歌唱中能基本做到声区统一，声音连贯流畅，吐字清晰，并将所学的歌唱方法运用到不同类型、不同风格的歌曲演唱中，力求比较完整地表达歌曲的思想感情。而将此大纲与中职二年级的声乐教学大纲相比较，教学内容基本无异。但这势必会给学前教育专业的学生造成一个错觉，学前教育声乐学科即是声乐表演。而当学前教育专业的学生在社会实践环节中给孩子们进行所谓的艺术表演时，孩子们会瞪大眼睛望着老师，很容易和老师产生教学隔膜。孩子们会一致认为老师的姿态很美，歌声很动听，但是她们听不懂。所以，在保留现有声乐教学模式的前提下，应进一步加强学前教育专业学生在幼儿歌曲中“以唱带跳，以跳辅唱”的整体表现力。
二、一些幼儿歌曲演唱中常用的“以唱带跳，以跳辅唱”素材
在幼儿歌曲歌词当中，出现人称，如“我”“我们”等字，可将双手弯曲掌心置于胸前。若出现第二、第三人称，如“你”“你们”“他”“她们”，则可将手臂伸直，掌心张开虎口朝上。若作品风格较为轻快，也可用采用手腕下压握拳，掌心朝向舞台2点位，翘起并伸直2指，3、4、5指略微向上抬高表现出一种俏皮的风格。若接受对象为表现欲较强的孩子，还可辅助将腿迈向舞台8点位，将脚跟点地脚尖朝上，同时向右顶胯。在幼儿歌曲歌词中，出现器官或者身体某个部位，如“肩”，则可掌心朝下，将手轻轻搭在肩上，大臂抬高至与地面平行，同时将手腕略微上提。例如“手”，则可将手臂伸直，五个手指张开，掌心朝向观众手腕左右转动。例 ……此处隐藏14529个字……的基础上，培养学生正确的价值观和学习态度。
3.发挥隐性目标作用
隐性课程对儿童的成长发展具有重要的影响作用，因此，学校对学前教育体系的课程设置应将显性课程和隐性课程相结合，全面促进儿童健康发展。对于显性课程来说，教师要做好对显性课程的发展，而对隐性课程来说要做好对隐性课程的发掘，促进儿童进行创造性的学习和发展。学前教育是儿童学习发展的基础阶段，也是启蒙阶段，对儿童长远的学习和发展有重要的意义。针对现阶段学前教育课程目标实施过程中的问题，学校应结合实际情况，明确课程教学目标、加大实施力度、提高目标实施过程关注、发挥隐性课程作用等老促进学前教育课程目标的实施，保障学前教育的课程实施能达到预期效果，推动学前教育的进一步发展。
参考文献：
［1］向海英。学前教育课程创新研究［D］.山东师范大学，20xx.
［2］张娜。学前教育课程模式设计研究［D］.华中师范大学，20xx.
［3］牛志梅。中职学前教育专业课程设置研究［D］.河北科技师范学院，20xx.
［4］杜小红。学前教育课程目标实施中存在的问题及对策［J］.时代教育，20xx（2）：246.
［5］马富成。学前教育课程目标实施中存在的问题及对策［D］.内蒙古师范大学，20xx.
学前教育论文 篇十学前教育专业未来发展路径探索
学前教育是我国教育体制中一大重要环节，学前教育的建设，关系着我国学龄前儿童的身心健康发展。作为学前教育的人才输入的根源，学龄教育专业的发展正在得到越来越高的重视。而当前我国的学前教育专业所采用的人才培育模式并不能满足现有的人才需要，因此有必要在学前教育专业的未来发展方向加以研讨。本文仅以笔者观点，对我国学前教育专业的未来发展路径探索加以概述。
随着我国国家体制建设这一方面越来越健全，我国对教育事业的重视程度也逐渐加深。其中，学前教育作为教育事业的一大重要环节，对我国学龄前儿童的身心健康发展起着不可或缺的作用，因而受到了越来越高度的重视。随着国家对学前教育方面加大重视以及政府和相关部门对学前教育机构的投入不断加大，幼师这一职业的社会需求也不断加大。幼师地位的改善，直接导致了幼师的就业难度降低，学前教育自然成为了近期就业的热门方向。同时，幼师的需求增加，直接导致了幼师培训业的蓬勃发展，我国高校和相关培训部门也纷纷开设了学前教育专业。学前教育的发展本应当十分积极，但现今的学前教育行业发展却并不尽人意。现有的大多数学前教育机构中，师资力量的缺失成为了普遍现象。大多数机构仅依靠少量的职业教师甚至完全依靠未经培训的教职工作者的支持就盲目开展了学前教育工作，这种现象的主要诱因，就是现有的学前教育模式的误差。故本文从分析学前教育培养模式出发，对学前教育未来发展路径提出几点探索性思考，旨在为提升我国学前教育质量做出些许改观。
我国学前教育现今存在的主要问题
学前教育的主要教育师资，即现今所说的幼师。在我国高校设立相关学前教育培训类专业之前，我国对学前教育的师资力量培养一向以中专等师范类教育机构为主。作为幼儿园等学前教育机构的教职工作者，幼师是对幼儿进行直接教育的实施者。幼师的素质是否满足条件，教育经验是否丰富，教育方式是否满足幼儿的教育标准，都对幼儿受学前教育过程中的身心健康发展起着直接的影响。而幼师的职业素质和专业性能力，又与幼师在受培训过程中的培训质量和自身学习情况有着直接关系。目前的相关学前教育教师的职业培训机构，对幼师的教育能力提升所起到的作用十分有限。现今，我国在幼师培训一方面的建设仍然不存在完善的教育培训系统。幼师培训机构能够为幼师提供的只有工作的相关专业素养以及一个短期的幼教工作方向，这在我国学前教育需求量逐渐增加的大环境下显然十分不足。因此，在入职之前幼师所接受的培训量显然不够，幼师在入职后的自学以及相关培训部门组织进行职后教育就显得十分必要。同时，幼师应加强对自身教育使命的认知，在学前教育中对幼儿园学生起到积极的引导作用。幼儿作为我国的未来与希望，需要在教育过程中得到提升的同时保证其身心健康的正确发展，这需要幼师的不断引导与耐心教育。幼师在对幼儿进行教育的同时应明确自身立场，了解自身责任，对自己的工作的重要性加大重视。
其次，现今政府及相关行政部门对幼儿园等学前教育机构没有硬性的法律法规存在，这就导致了幼儿园在相关的办学管理中没有统一的硬性规定，导致了我国学前教育标准的差异化。在我国学前教育中同样存在着师资团队专业素养低下的情况。由于我国现今对学前教育存在着较大的需求，故幼儿园的开设十分普遍。这就导致了对于幼师的需求量同比例增加。有关幼师行业的培训机构，在我国的建设中还不存在相关的系统化培训标准。这就导致了在幼儿园，尤其是区级、县级行政单位的幼儿园中的教师不具备足够的专业知识、教学经验，甚至不满足学前教育教师的从业资格。这类非专业性教师，在教育理念、学前教育以及幼儿园课程标准上不存在自主的见解，对于我国学前教育不了解，无法胜任现今的学龄前教育需求。
针对现有问题引发的我国学前教育专业发展路径探索
在当下我国学前教育高速发展的大环境之下，在学前教育专业的发展中就应在路径选择一方面加大重视。现有的教育模式，往往过于死板且存在着师资力量不足等问题，抛开人才需求不看，在教育模式一方面实现路径的转变就成了当下最需要实现的解决方案。在学前教育中，幼儿所得到的无非就是身心的健康发展，故促进儿童发展就是现今教育的基本目的，教育从其本质上来说与其是儿童发展的摇篮不如说是实现儿童发展的一种途径。现今的教育模式的侧重点出错也促使了学前教育专业回归了其教育专业的本质。从当前的学前教育发展趋势来看，在未来的教育体制后续建设中，在学前教育这一模块的建设将受到越来越多的重视，其发展存在着必然性，因此学前教育专业在发展方面也存在着其积极性。其次，在儿童早期教育方向的研究成果来看，学前教育的教师发展应当是一个连续不断的长期过程。这不仅需要教师在自身素质提高以及专业性知识学习的方面不断努力，同时也需要在其内在人文精神营造和自主谋取自我發展。教师应做到从入职教育逐渐走向专业化研习。为促学前教育中教师的专业化发展，当下多数学前教育教师培训机构都采用着入职教育的培训模式。这些短期培训虽然在教师的工作中能够起到相应作用，但在其普遍适用性上并不宽容。因此，大、中型的学前教育专业应将视野放置于专业化研习方向。由于专业性在学前教育专业中的需要，学校在开展培训时在教师的专业化方向的努力不可或缺。只有在多方面共同努力改观的前提下，我国学前教育专业才能在未来发展的路上越走越远。
由于我国学前教育发展的特殊性，学前教育专业的进步与改观有着其必然性。在其发展前景中，必须参考我国学龄前儿童的需求与学龄前这一特殊成长阶段的心理特点，参考如何更优化的培养我国学龄前儿童身心健康发展来进行。只有在改革途径上贴合我国经济体制发展的实际，这一行业在其未来的发展趋势上才能够足够乐观。
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