1.口答
20里面有（）个十，70里面有（）个十，200里面有（）个百，500里面有（）个百，540里面有（）个十。
2.口答，并说一说是怎么算的
8÷2= 27÷3= 30÷5=
（利用乘法口诀）
师：很好，同学们是通过我们学过的乘法口诀来进行除法口算的。今天我们将进一步学习除法的知识，从两位数拓展到三位数，也就是整十整百数除以一位数的口算。（板书）
[探究新知]
师：（出示例题一）谁来读一下题目。（点名）
生：把60支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？
师：读的真好！请坐下。谁能说一说平均分你要用什么方法计算？
生：平均分要用除法。
师：你能列出式子吗？
生：60÷3
（板书60÷3）
1.探究整十、整百数除以一位数的口算方法
师：60÷3该如何计算呢？同学们拿出自己的小棒，自己试着摆一摆，然后以同桌为单位，讨论一下你是怎么将60平均分成3份的。
（学生动手操作，教师巡视指导）
师：同学们都摆的差不多了，谁上来分享一下你的方法？
（请学生上台进行操作）
师：你来说说你的想法。
（学生进行解释）
师：同学们看，这里一捆就是10根小棒，那黑板上一共有几捆呀？
生：6捆。
师：那这位同学分成了3份，一份有几捆呢？
生：2捆。
师：那2捆是几根小棒呀？
生：20根。
师：和这位同学摆法一样的请举手。
师：还有同学有其他想法吗？
（学生做出解释，教师进行鼓励和指导）
师：所以我们在计算60÷3的时候，我们虽然没学过60÷3，但我们知道了6÷3=2，因此我们把60看做6个十。6个十除以3等于2个十，也就是20。当然这题不要忘记单位和答。
[练习]师：刚才同学们通过摆小棒的方法算出了60÷3=20。那现在我们不摆小棒，看看能不能直接口算出下面的题目。
（教师板书80÷2=）
生：40。
师：同学们是怎么算的呢？
生：把80看作8个十，8个十除以2等于4个十，也就是40。（大意相近即可）
[小结]师：通过刚才的练习，有没有同学能从中找到整十数除以一位数的口算规律？
生：可以把整十数看成几个十，再结合乘法口诀口算。（大意相近即可）
[练习]师：同学们学得很快，现在来看一看600÷3又该如何算呢？（板书600÷3=）
生：把600看作6个百， 6个百除以3等于2个百，也就是200。
[练习]师：说得好！看来同学们又发现了规律。
师：那接下来我们实际操作一下。翻到课本第49页“想想做做”，完成第1题括号1的题目。限时两分钟，做完的同学请举手。
（学生作答时简单进行巡视）
师：时间到，谁来说一下答案？
（学生汇报答案）
师：同学们同意吗？（根据学生答案的正误给予指导和鼓励）
师：同学们竖着看这三条式子，结合我们刚才发现的整十数除以一位数的规律，能不能总结出整百数除以一位数的规律呢？
生：整百数除以一位数的时候，可以把整百数看作几个百来计算。（大意相近即可）
师：我们在具体写的时候就把整十、整百数看成几个十或者几个百除以一位数，就变成几除以几，也就是表内除法的内容，最后在商后面添上一个或两个0。
2.探索几百几十除以一位数的口算方法
师：同学们总结的很到位，但今天的课程可不止这么简单。下面我们来看看这题，全班一起读一下题目。然后说一说你的计算方法是什么。
（学生做出一些解释，教师相应地给予指导和鼓励）
师：同学们说的都很好。我们来看看120÷3这个式子（板书120÷3=），120是几个百呢？
（学生无法回答）
师：很明显，像120应该读成几百几十，没办法说成几个百，因为它的十位上不是0，那我们除应该怎么把120看成什么？
生：看成12个十。
师：那把12个十平均分成3份，每份是几个十？
生：4个十。
师：12个十除以3等于4个十，也就是40。
[练习]师：那现在马上做一下课本第49页的“想想做做”，继续完成第1题括号2的题目。限时两分钟，做完的同学请举手。
（学生作答时简单进行巡视）
师：时间到，谁来说一说你的答案是多少？
（请学生汇报答案）
师：同学们同意吗？（根据学生答案的正误给予指导和鼓励）
[小结]师：通过刚才的练习，谁来说一说你要如何口算几百几十除以一位数？
生：几百几十除以一位数就把几百几十看成几十个十除以一位数，再结合乘法口诀口算。
[巩固练习]
师：同学们掌握刚才所学的知识了吗？
生：掌握了
师：那么老师就出几道题考考你们，看看同学们掌握的如何。看看黑板上这两道题，谁来说说要怎么算？
学生给出自己的解释
师：我们来看一看300÷5这项式子（板书300÷5），300可以看成什么？
学生1：3个百。
学生2：30个十。
师：都没错，那我们就来讨论一下，先说一说自己是怎么计算的吧。
（学生1发现无法计算）
师：300是3个百没错，但是3个百不能平均分成5份，所以我们把300看成30个十，30个十除以5等于6个十，也就是60。
师：所以我们说“整百数除以一位数的时候，也可以把整百数看作几十个十，再结合乘法口诀口算”。
师：同学们讨论的真好。我们所学习的知识不仅能用来算算式，也能用来解决生后中的问题。老师想问问同学们平常有打过或者看过乒乓球吗？
学生回答
师：同学们结合自己平常打球或看比赛的经历，说一说什么是单打，什么是双打？
学生进行讨论
师：单打说明以网为分界线，乒乓球桌的两边各站一位选手进行比赛，双打则是两边各站两位选手。所以单打说明有几个人在比赛？
生：2个。
师：那双打呢？
生：4个。
师：那现在我们来做一做课本第49页 “想想做做”的第5题。在做题之前老师再问一问你们，单打需要几个人参与？双打需要几个人参与？
生：单打需要2个人参与，双打需要4个人。
师：很好，限时两分钟，完成的同学请举手。
（学生作答时简单进行巡视）
师：时间到，谁来说一说你是怎么分组的？
生：单打是两人一组，所以是40÷2=20组，双打是四人一组，所以是40÷4=10组。（大意相近即可）
师：和他答案一样的请举手，做得很好！
师：最后我们来看一看课本第49页 “想想做做”的第6题。同学们小组讨论一下你如何表示涂色部分的数值是多少。
学生1：我们把两个小三角形拼在一起变成和涂色部分一样的大三角形，一共有6个大三角形，总共表示120，所以一个大三角形就表示120÷6=20，涂色部分就表示20.
学生2：我们把大三角形都切成两个小三角形，涂色部分就表示2个小三角形，一共有12个小三角形，一个小三角形就是120÷12=10，涂色部分代表2个小三角形，就是10×2=20。
师：还有其他方法吗？
（对其它方法给予指导或鼓励）
[课堂总结]
师：今天我们都学到了什么？
（学生根据所学内容进行回答，教师利用ppt和学生一起进行总结）
[课后作业]
教师布置课后作业
