小学二年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思精品多篇

[引言]小学二年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学目的

1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

教学过程

一、设疑导入  ，提出要求

1.设疑导入  。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探究

1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

（1）课文讲了一件什么事？

（2）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

（3）这些详细的情况老人是怎么知道的？

2.小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（2）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

（3）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

6.教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

四、再读课文，创新表演

1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

4.师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！◆

本文是第一范文网小编整理的三年级语文《找骆驼》说课稿模板，希望对大家有所帮助。

一、说教材

《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。

二、说教学目标、重难点

根据教材的特点，和《新课标》对三年级学生的识字、阅读的要求如对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话、流利、有感情的朗读课文等因此我拟定了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。

3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。

通过以上分析，我确定本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的理解老人为什么能够指点商人找回骆驼是本课的难点

三、说教法

有人说过：“教无定法”但是老师在进行教学设计时，要求设计具有“弹性”的教学设计，要适当给学生一定的思考空间，随时调整，以满足学生自主探究，合作发展的需要因此设计本课采用的教法如下：

1、情境教学法：我班孩子共有的特点就是有好奇心、爱探索、易感染容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学等方法来创设情境辅助教学。

2、以读代讲法：在语文能力体系中，阅读教学历来是语文教学中的重中之重因为读书是理解课文最好的方法让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟

四、说学法

根据常规班级学生的自学能力，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读、画画、议议中整体感知文本，养成自主合作、探究学习的学习方式，学会倾听，在共同交流中，情境交融，构建新知。

五、说教学思路

这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题──商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。设计对以下教学环节：

第一部分：谜语揭题，激发兴趣。由谜语引出“骆驼”，让学生交流自己收集的有关骆驼的资料，初步了解骆驼，最后切入课题，导入新课。

第二部分：明确学习要求。引导学生 ……此处隐藏5741个字……更清楚的认识。

每一次教学的深思，都是一次改进的起点。不断地发现和完善自己！

一、教材分析

这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。

课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。

接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。

最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。

全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米；5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。

老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。

教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。

教学要求：

1.从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。

2.学会本课生字新词。理解“忿忿、详细、究竟、不紧不慢”等词语的意思，用“详细”造句。

3.朗读课文，读出人物对话的语气。

教法设计：

本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。

课前准备：幻灯片、图片

教学时间：三课时

第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。

第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。

第三课时：总结课文，处理课后作业 ，练习有表情地朗读课文。

二、教学过程

第一课时(略)

第二课时

(一)检查复习。

1.生字词

2.本文写了一件什么事？

(二)讲读课文。

1.指名朗读课文

问：商人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？

2.引读第四段

问：“果然”什么意思？说明什么？

3.学习第一、二自然段

问：商人丢失的骆驼有什么特点？

板书：左脚有点跛

左驮蜜右驮米

缺了一颗牙齿

问：老人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？

引读“对话部分”

问：在对话部分，哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？

指名分角色朗读

问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？

指名分角色朗读(加上提示语)

问：哪种写法好？为什么？

师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)

问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？(着急—高兴—生气)

从哪些地方看出来？“忿忿”什么意思？

指导朗读第一、二自然段

4.学习第三自然段

问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？

读读、划划、议议

问：老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？

板书：看见

又看见

还看见

幻灯：出示一句

(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

问：这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？

板书：脚印右深左浅

出示脚印图片

观察、思考、讨论：

为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)

问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？

板书：仔细观察——认真思考——得出结论

问：这句话的前后分句之间是什么关系？

练习：加上“因为……所以……”说这句话。

问：如果先说结果，后说原因该怎样说？

幻灯：

老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。

幻灯：

(2)我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。

自学讨论：(方法同上句)

板书：左有蜜右有米

用“因为……所以……”说话

填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为__。

幻灯：

(3)我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

分组讨论：

这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？

板书：树叶的牙齿印

出示树叶图片

观察：图片上的牙齿印与一般的有什么不同？

问：从这个现象中老人想到什么？说明什么？

句式练习：(同上)

小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

问：后来，老人怎样指点商人的？

师 www. ：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)

讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)

齐读第四自然段

(三)观察插图，叙述图意。

(四)朗读全文。

提问：学习了这篇课文，你懂得了什么？

板书设计

第三课时

(一)检查字词。

(二)处理课后作业 2、3题。

(三)指导造句。

详细

1.理解“详细”这个词的意思(细密完备)

2.找出课文中的原句

3.练习词语搭配

4.练习造句

(四)分角色朗读课文。

(五)联系生活中的实际，举例说明“只有仔细观察、认真思考，才能做出正确判断”。◆

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